GLidDの話を聞いて、「あっ、これだ」と

文部科学省は、博士課程大学院生がなぜ企業に受け入れられないのかということを、社会からの要請という文脈で指摘しています。その内容は例えば、自分の専門のことだけに特化してそれ以外のことへのモチベーションが低いことや、コミュニケーション能力が低い、リーダーシップが不足している、などです。HBPも当初から、社会からの要請を汲んだ人材養成像を掲げており、その中でコミュニケーション能力やリーダーシップ能力の必要性も挙げています。しかし、博士課程教育リーディングプログラム事業における新しい大学院教育において、どのようにしてそれらを身につけさせるのか、また身につけたと言えるのか、当初はイメージが湧きませんでした。その時にGLidDの話を聞いて、「あっ、これだ」と思いましたね。今までの大学院教育は、単位を取る科目学習と研究に基づいた学位論文によって成り立っており、科目学習と研究からなる課程を経て専門性や必要な知識を身につけた学生が学位をとる、という構造でした。この構造では、例えばコミュニケーション能力が身についたのかどうかは、実際のところ判別しづらいところもあります。

専門的な能力にも、Figureを作成することができるようになる、論文を執筆することができるようになる、論文を執筆する際に世界の幅広い分野の研究をしっかりと理解することができる、その分野の専門の研究者たちと適切なディスカッションを行うことができる、といった様々なレベルがあります。コミュニケーション能力が身についたかどうかに関しても同様に、まずはこれができるようになる、次はこれができるようになる、と一歩一歩育てていく必要があると思います。GLidDはこの能力のレベルを可視化することによって、自分がどの段階にいて、次の目標はどこなのか、面談を通じて学生自身が客観的に認識できる仕組みだと、私は捉えています。これは大学院教育の「科目」「研究」に次ぐ第三の柱になると思ったんです。

GLidDによる育成能力の形成的評価レポート

高みを目指せるこの環境こそがHBPの魅力

一般的な大学院では研究が主な活動になりますが、HBPの場合は、研究も含めた様々な活動やプロジェクトの経験を通じて、学内外の多様や人々や文化に触れ、視野を広げることができると、私は感じています。私はこれまでHBPが提供してくれる様々な機会を積極的に活用してきましたし、今後もこのプログラムを活用して、もっとチャレンジして、高みを目指したいと思います。高みを目指せるこの環境こそがHBPの魅力だと思います。

高みを目指すという点で、GLidDはいいサポートだと思います。このプログラムを通じて取り組んできたことをきちんと記録することができること、担当教員やGLidDサポートの方のレビューやフィードバックを通じて自分の経験を整理することができること、あとは過去自分が取り組んだことを思い出すこともできます。GLidDは卒業要件の一つでもあるため、GLidDに示されていることがHBPの学生として求められていることであると捉えています。例えば、インターンシップやラボローテーションに参加するときも、各々の経験を通じてどんな能力を身につけることができるのか、どのような成長につながるのか、自分で整理するためにGLidDを参考にしています。

GLidDに関する卒業必須要件はStep3やStep2と設定されていますが、HBPの掲げる人材養成目標まで自分を持って行くには、最高レベルであるStep4に到達する必要があると思います。しかし、Step4を見るとかなり厳しい要件ですから、例え１つのカテゴリーでもStep4まで達成できれば、HBPの人材要請目標に近づけるのではないかと思います。私は１つでもStep4に到達する人を尊敬しますし、自分自身も頑張って到達したいと思います。

多彩なプログラムコンテンツの積極的な活用